各国重视实用类文本阅读，我国课标的相关调整趋势解读

发布时间：2026-03-23 01:37:37 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：144

别再一味执着于文学名著了。当全球层面的教育评估不断强调“信息文本”之际，我们必须得承认，孩子未来于社会中拼搏所需的，更多是那种能够迅速抓取事实、精准分析数据、准确判断真伪的“信息阅读力”。而这种能力，恰恰就是我们以往语文教育里头最为薄弱的一个环节。

信息文本与文学文本的本质区别

文学文本宛如一面镜子，它所折射出来的是人类情感这般复杂的光谱，它引领着我们去体验各异的人生，进而丰富我们的精神世界。而信息文本更仿若一张地图，它会直接告知你何处存有水源，哪一条道路能够通行。两者的目的有着鲜明的不同：前者是为了“发现”，后者是为了“获取”。我国在2011年课标里首次引入了“非连续性文本”这一概念，正是鉴于看到了学生在未来有着需要阅读说明书、报表、新闻报道这类具备实用性的材料的现实需求。

书本里的散文诗歌诚然能滋养心灵，然而走出校门之后，孩子所面对的是数量众多的合同条款，以及产品说明，还有数据分析报告。要是仅仅擅长感受文字之美，却没办法读懂一份租房合同里所隐含的条款，那么阅读能力便存在着明显的短板。这种能力方面的鸿沟，正是当下语文教学改革需要去填补的空白之处。

阅读能力必须与文本体式挂钩

王荣生教授持有一个重要观点，阅读能力是具有具体性的，它必然要与文章体式紧密关联在一起。成熟的读者会灵活地调整阅读行为，面对典型文本能迅速地进入，面对非典型体式也能够从容地提取信息。这就意味着，我们教授学生读小说的方法，不能够直接套用到新闻阅读上。读小说需要品味人物心理这个方面，读新闻则需要区分事实与观点，这两种阅读策略是完全不一样的。

2009年时，美国国家教育进展评估将文本明确划分成了文学文本与信息文本这两类。这般分类并非是学术游戏，而是朝着真实的阅读场景而去的。倘若孩子仅仅会以一种方式去读全部文字，那么在面对图表、数据以及混合媒介文本之际便会毫无办法。因而，教学务必要让学生认识到：读的内容，决定了阅读方式。

我国语文教学长期重文学轻文章

来回顾一下咱们的语文课程，从小学阶段起始一直到高中阶段告终，教材选用的文章是以文学作品作为主要内容的，其教学方式也是更加倾向于感悟体验这一方面的。学生们对于“这段文字表达了作者什么样的情感”这类问题已然习惯成自然，然而却很少会被要求去做“依据这份调查报告，判断是不是应该对这个项目进行投资”这样的事情。如此这般的偏废情形致使学生们的文章素养普遍处于不足的状态，当面对实际生活当中的信息文本之际，其提取关键信息以及分析逻辑漏洞的能力是比较薄弱的。

实用类文本阅读指导长期处于缺位状态，其导致的结果是，大批学生能够背诵下优美段落，然而却无法看懂一份简易的医保报销流程。阅读教学跟实际生活需求相互脱节，这种状况已然到了必须要进行更改的程度。把信息类文本引入至教学当中，目的不在于取代文学教育，而是为了补齐这块长久以来一直缺失的能力拼图。

信息文本阅读教学的目标与方法

信息文本阅读的要害为“实用”，留意的是学生对于信息的把控情形。于教学里，我们不复单单询问“此篇文章说了啥”，而是要培育学生怎样迅速找准关键数据怎样甄别事实与看法怎样归结多源信息予以判定。布卢姆认知目标分类提及的“应用、分析、评价”，恰是这类文本教学需着重攻破的能力层次。

国际学生测评项目PISA将提取信息、理解材料、阐述分析，以及评价反思当作阅读素养的考查要素，这为我们点明了方向，信息文本的阅读教学，不可停留在初级语用能力的培育上，而是要从“是什么”转变为“怎么样”，使学生切实学会运用阅读去解决实际问题，举例来说，凭借阅读一份社区公告，能够精准理解政策并做出恰当应对。

数字化时代对信息阅读提出新挑战

现今的信息文本依靠电子媒介大量显现出来，这给阅读素养提出更高要求了，专家表明，好多学生所说的电子阅读，仅仅是变更了阅读媒介，操作能力有所提升，然而深度阅读以及批判性思维并未相应得到提高，他们或许会快速滑动屏幕，可是不能够判定一篇网络文章的信息来源是不是可靠，这种“假性阅读”值得加以警惕的。

而电子文本与印刷文本不同，其具有超链接、多媒体元素以及非线性结构这些有别于印刷文本的特点，这些特性既带来便利，又增添了信息甄别的难度，所以媒介素养教育变得迫在眉睫，且我们要助力学生构建更为复杂的批判性思维，以使他们身处数字化信息面前之时，除能够尽快捕捉外，还能够对文本背后的意图、偏见以及可信度予以反思，达到这样状态才行。

高水平信息阅读指向批判性思维

那种真正处于高水平状态的信息阅读者，当面对全新信息之际，能够去克服那种已经先入为主的偏见，哪怕新内容同自己原本持有的观点相互冲突，他们也能够冷静地剖析文本实际所给出的那些证据，而并非急匆匆地就去反驳，这种能力所指向的是对于文本恰当且深刻的理解，并且能够跟现实世界构建起有效的关联，它并非是天生就具备的，而是需要进行系统的训练。

国际从事研究以及教学实践当中存在着诸多成熟经验能够予以借鉴，举例而言，怎样引导学生利用结构化图示去梳理信息，怎样借助小组讨论来辨析观点，以及如何设计使真实任务驱动阅读，这些方法的核心之处，全部都是将阅读从“结果解读”转变为关注“思维过程” ，凭借信息类文本教学的有效展开，我们绝对是有可能切实提高中国学生的阅读素养的。

你可曾思考过，于当下这般的信息环境当中，孩子最为迫切需要去掌握的那种阅读能力究竟是哪一种？ 欢迎来到评论区，说一说于其间你的观察， 也千万不要忘记点赞并且转发，从而让更多的人能够关注到这个被大家所忽视的阅读方面的短板。